The story behind the card
Before the schools, most deaf Nicaraguans lived isolated at home, using simple gestures invented with their families. Lessons focused on lip-reading and Spanish, but the children began signing to one another in the playground and on the school buses. The first pupils built a rough shared code, a kind of pidgin, meaning a simple contact language. Younger children who joined later made it more regular, adding consistent grammar their older schoolmates had not used, and each new intake made it more systematic. Linguists including Judy Kegl (later Shepard-Kegl) and Ann Senghas documented this as it happened, a rare recorded case of a language being born. It suggests children actively build grammar rather than simply absorbing a finished one.
Türkçe oku
Nikaragua İşaret Dili'ni sağır çocuklar kendileri yarattı. Ülkede 1980 dolaylarında sağırlar için ilk okullar açıldığında çocukların elinde yalnızca evde uydurdukları işaretler vardı; birkaç yıl içinde, hiçbir yetişkinin öğretmediği bir dil bilgisiyle ortak bir dil kurdular.
Okullar açılmadan önce sağır çocukların çoğu evlerine kapalı yaşıyor, aileleriyle uydurdukları basit işaretlerle anlaşıyordu. Derslerde dudak okuma ve İspanyolca öğretiliyordu, ama çocuklar teneffüste ve okul otobüslerinde birbirleriyle işaretleşmeye başladı. İlk öğrenciler kaba bir ortak iletişim biçimi, dilbilimcilerin pidgin dediği basit bir temas dili oluşturdu. Sonradan okula gelen küçükler bunu daha düzenli hâle getirdi; kendilerinden büyük öğrencilerin kullanmadığı tutarlı dil bilgisi kuralları ekledi. Her yeni kuşak dili biraz daha sistemli kıldı. Judy Kegl (sonraki adıyla Shepard-Kegl) ve Ann Senghas gibi dilbilimciler süreci yaşandığı sırada belgeledi; bir dilin doğuşunun kayda geçtiği ender örneklerden biri böyle ortaya çıktı. Bu da çocukların dil bilgisini hazır almadığını, onu kurarken etkin rol oynadığını gösteriyor.